江西上饒自古就有“上乘富饒、生態(tài)之都” 之稱，境內(nèi)名山勝跡眾多。城南小學(xué)坐落于江西省上饒市廣豐區(qū)，緊鄰廣豐新的文化地標(biāo)——廣豐創(chuàng)業(yè)文化公園，可道結(jié)合上饒當(dāng)?shù)貧v史文化背景，立足學(xué)校發(fā)展，挖掘校名“城南小學(xué)”中“南”字的教育內(nèi)涵，融合生態(tài)中蘊(yùn)含的“新生命 新生長(zhǎng) 新發(fā)展 ”力量，提煉出以“南木”為核心的學(xué)校文化價(jià)值體系。通過(guò)對(duì)學(xué)校人文社會(huì)背景和教學(xué)優(yōu)勢(shì)的提煉總結(jié)，提出以“眾心成城 ?南育佳木”為辦學(xué)理念，統(tǒng)領(lǐng)城南小學(xué)獨(dú)特的文化品牌。
◇◇◇? 理念識(shí)別體系? ◇◇◇
目前，“南木”已經(jīng)成為城南小學(xué)一張亮眼的名片?？傻涝谛Ｓ?xùn)中將“南”特有的元素溫暖的陽(yáng)光、充沛的水分、肥沃的土壤用“明亮”一詞概括，在“三風(fēng)”中分別用“煦”“潤(rùn)”“勤”來(lái)代表陽(yáng)光、水分與土壤，環(huán)環(huán)緊扣“南木”文化。
▲ 文化價(jià)值體系
“南木”課程也已經(jīng)在有條不紊的實(shí)施過(guò)程中。
▲ “南木”課程體系框架
◇◇◇? 視覺(jué)識(shí)別體系 ?◇◇◇
理念系統(tǒng)與視覺(jué)系統(tǒng)是相輔相成的，他們與室內(nèi)景觀系統(tǒng)一起構(gòu)成學(xué)校獨(dú)特的品牌識(shí)別，從而達(dá)到“一校一品”。
◆ LOGO?◆
在廣豐城南小學(xué)的標(biāo)志打造過(guò)程中也是緊扣理念“眾心成城 ?南育佳木”，理念與視覺(jué)系統(tǒng)相互作用，加強(qiáng)學(xué)校獨(dú)特的品牌識(shí)別作用。
在LOGO設(shè)計(jì)的色彩運(yùn)用上，可道選取陽(yáng)光、水分、土壤“南木”文化的特色三元素，巧妙結(jié)合五行八卦，讓肥沃的土壤，為南木提供生根發(fā)芽的營(yíng)養(yǎng)；豐沛的水分，給予南木充分的潤(rùn)澤；溫暖的陽(yáng)光，自上而下照亮世界，引導(dǎo)南木向著明亮的方向不斷生長(zhǎng)。
眾--三人成行--木木木--佳木成林
LOGO形象設(shè)計(jì)元素說(shuō)明：
從LOGO設(shè)計(jì)的視覺(jué)元素看，中間三個(gè)并立的“木”字，既是三棵高大直立的樹(shù)木，也是三個(gè)手拉手一起向上躍動(dòng)的人的形象。這充分彰顯了我?！氨娦某沙?南育佳木”的辦學(xué)理念。“眾心成城”的“眾”，即三人成行，具有“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃齼?nèi)涵。而三木成森，體現(xiàn)了“南育佳木”的優(yōu)質(zhì)結(jié)果，蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)校未來(lái)佳木成林的美好祝福。三個(gè)“木”字，選取兒童涂鴉的筆觸，線條活潑可愛(ài)，使整個(gè)畫(huà)面變得靈動(dòng)有趣，引發(fā)孩子的共鳴和親切感，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)校文化對(duì)師生的影響力。
整個(gè)LOGO的造型呈現(xiàn)靈動(dòng)的曲線，優(yōu)美大氣，給人以延綿不絕向外衍生的感覺(jué)，具有生命的無(wú)限張力，寓意著學(xué)校以“南木”之特色文化育“南木”之濟(jì)濟(jì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校蔚然成林、桃李芬芳的錦繡未來(lái)。
◆ 吉祥物?◆
旭旭的原型是太陽(yáng)，是取自校風(fēng)“煦·相依成林”，希望我們的孩子能像太陽(yáng)一般的開(kāi)朗、溫暖。
勤勤的原型是一顆長(zhǎng)出嫩芽的小土豆，象征著不斷生長(zhǎng)的種子，取自學(xué)風(fēng)“勤·知行并茂”，希望孩子們能在陽(yáng)光和水的滋潤(rùn)下，不斷的自我成長(zhǎng)！
潤(rùn)潤(rùn)的原型是一滴小水珠，是取自教風(fēng)“潤(rùn)·博采生芳”，希望我們的孩子能學(xué)會(huì)水的包容和毅力。
在開(kāi)學(xué)典禮上，萌物迎接著萌寶，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中陪伴著孩子們不斷的成長(zhǎng)。
◆ VI應(yīng)用 ◆
◇◇◇ ?空間環(huán)境識(shí)別體系 ?◇◇◇
校園環(huán)境是學(xué)校的能量場(chǎng)，我們把學(xué)校理念與藝術(shù)創(chuàng)意相結(jié)合，讓教學(xué)融入環(huán)境。讓孩子們從踏進(jìn)校園的第一步起，環(huán)境就是孩子的啟蒙課，環(huán)境帶來(lái)知識(shí)重重深入，層層遞進(jìn)。（因工程還在進(jìn)行中，目前展示的內(nèi)容為效果圖）
◆?空間部分?◆
門(mén)廳理念墻及樓梯外部
▲改造前
▲改造后
走廊
公共空間
◆?校前廣場(chǎng)?◆
校前廣場(chǎng)設(shè)計(jì)思路：
在設(shè)計(jì)之前，我們一直在思考，怎樣利用好校前廣場(chǎng)空曠的平臺(tái)從設(shè)計(jì)上凸顯出核心區(qū)域的文化意義，最終決定核心區(qū)域依然按照土壤、陽(yáng)光（生命）、水來(lái)設(shè)計(jì)。于是就有了我們所看到的“佳木園”，“博采園”，“知行園”。而與之對(duì)應(yīng)的便是我們的校風(fēng)“煦·相依成林”，教風(fēng)“潤(rùn)·博采生芳”，學(xué)風(fēng)“勤·知行并茂”。這樣使我們的理念跟環(huán)境形成了一個(gè)整體，凸顯出我們學(xué)校的核心文化。
▲改造前
▲改造后
?▼知行園（勤·知行并茂）：知行園以“土壤”為主題，以坤卦作為道路鋪裝造型基礎(chǔ)。經(jīng)緯交錯(cuò)代表土壤豐富的結(jié)構(gòu)，同時(shí)突顯區(qū)域景觀的空間張力，給人廣茂豐沛的印象。
?▼博采池（潤(rùn)·博采生芳）：博采池以“水”為主題，設(shè)置不銹鋼材質(zhì)雨水積水裝置，依據(jù)積水線不同，晴雨異景。在增加實(shí)用性的同時(shí)，又能增添觀賞的樂(lè)趣。
?▼佳木園（煦·相依成林）：佳木園以“陽(yáng)光與生命”為主題，可道首先以LOGO為造型為依據(jù)，通過(guò)獨(dú)特切割的景墻造型來(lái)體現(xiàn)學(xué)校特色，然后根據(jù)主題設(shè)置了花草種植區(qū)，來(lái)增加學(xué)生的互動(dòng)。
